1~3歲的孩子是學(xué)習(xí)語言的最佳時(shí)期，家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)有意識(shí)地進(jìn)行語言訓(xùn)練。語言本身是人類特有的一種高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)形式，學(xué)會(huì)說話是個(gè)顯著進(jìn)步。首先要聽懂別人的話，然后才能學(xué)會(huì)自己說話。
　　對(duì)1歲左右的孩子，主要是學(xué)會(huì)聽恐怖行動(dòng)和理解別人說話的意思，這期間孩子自己說放的積極性并不高，只有在玩得十分開心，或遇到親人高興時(shí)，才肯說話。由于這時(shí)所說出的詞句的含義還不夠確切，因此，只有與孩子親近的人，根據(jù)其說話的表情和動(dòng)作，以及說話的屈服于境才能聽懂。
　　這個(gè)階段一定要防止發(fā)生語言停滯現(xiàn)象。如孩子在要求別人滿足他的需要時(shí)，往往是靠手勢(shì)或點(diǎn)、搖頭來表示，當(dāng)成人猜中他的要求后，他往往也只是說“對(duì)、對(duì)、對(duì)……”，長(zhǎng)此以往，手勢(shì)、點(diǎn)頭就會(huì)代替他的語言，就會(huì)產(chǎn)生語言發(fā)育障礙，出現(xiàn)了“語言停滯”現(xiàn)象。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生與家長(zhǎng)忽視幼兒的語言訓(xùn)練有關(guān)。孩子在認(rèn)識(shí)各種事物的過程中，不一定能正確地、規(guī)范的說出事物的名稱。這時(shí)，家長(zhǎng)如果不是有意識(shí)地教給他們一定的詞匯，孩子就缺乏語言表達(dá)能力；另一種情況，如果有的家長(zhǎng)用方言、疊字，如“瓶瓶”，“碗碗”、“拉拉”、“尿尿”等不規(guī)范的詞和孩子交談，那么也將影響孩子正確地學(xué)習(xí)語言；還有一種情況是家長(zhǎng)代替孩子說話，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子有某種表情時(shí)，就猜孩子的愿望，指指餅干桶說“你是要這個(gè)嗎？”孩子搖搖頭，又指指水瓶說“你是要這個(gè)嗎？”孩子點(diǎn)點(diǎn)頭，媽媽滿足了孩子的喝水的要求。久而久之，幼兒的語言發(fā)展就會(huì)出現(xiàn)停滯不前的現(xiàn)象。因此，當(dāng)幼兒有所要求時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)教會(huì)孩子用正確的詞匯和短句來表達(dá)自己的愿望。在生活中，要注意誘導(dǎo)幼兒用語言表達(dá)自己感情。如清晨，帶著孩子，面向東方觀看冉冉升起的太陽，用實(shí)物感染幼兒，抒感情：
　　太陽是多么紅??！像火一樣。
　　太陽是多么熱池！溫暖大地。
　　太陽是多么亮??！光灑人間。
　　使孩子身臨其境，通過自己的視覺感受，啟迪了幼兒的智慧，產(chǎn)生一種表達(dá)情感的愿望，同時(shí)認(rèn)識(shí)了事物，加強(qiáng)了記憶。家長(zhǎng)可教師應(yīng)多為孩子創(chuàng)造一些情感交流的機(jī)會(huì)，讓孩子“輕松”地學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言。
　　一般1~1.5歲的孩子會(huì)說“太陽”、“月亮”、“星星”、“小草”、“鮮花”等簡(jiǎn)單的詞。1.5~2歲的孩子會(huì)說完整的簡(jiǎn)單句子，如“花是紅的”、“草是綠的”、“云是白的”。2~3歲的小孩能用簡(jiǎn)單句表達(dá)自己的愿望，如“我餓了”、“我渴了”、“我熱了”，“我要去公園”等，如反復(fù)給他講一種簡(jiǎn)單的故事，他可講出主要情節(jié)。

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